Problemas de comunicación. 1º BACH.

Observa los siguientes vídeos y reflexiona. ¿Qué falla en el proceso de comunicación?

Funciones del lenguaje. 1ºBACH.

Pincha aquí para revisar lo que viste en Secundaria con unos ejercicios muy sencillos.

Las lenguas de España

Os dejo en esta entrada los aspectos trabajados en clase sobre el tema de las lenguas en España y las variedades del español.

Test: Las lenguas y los dialectos

1. Vídeo: El origen de nuestra lengua


2. Vídeo: Las lenguas de España 


3. Vídeo: Las variedades del español

Actos de habla

Los actos de habla son enunciados que constituyen acciones. Corresponden al lenguaje en uso, al lenguaje en la práctica, en la situación comunicativa concreta. Cuando hablamos no solo decimos palabras, sino que también realizamos ciertas acciones: describimos, invitamos, aconsejamos, saludamos, felicitamos, discutimos, etc.; es decir, hacemos cosas con palabras.

Cada vez que nuestro mensaje es captado por un receptor produce un efecto sobre quien escucha y genera un cambio en la realidad: origina una reacción, crea una nueva situación.

En definitiva, cada vez que emitimos un mensaje damos lugar a un acto de habla con un enunciado que produce un cambio en el estado de las cosas.

Según esto, el hablante cuando participa en un proceso comunicativo desencadena tres actos de comunicación:

·         Acto locutivo: Es lo que se dice. Corresponde al contenido del enunciado. El acto que realizamos al decir algo.

Por ejemplo, al decir Préstame tu lápiz, el acto locutivo corresponde a los significados de las palabras que componen el enunciado.

·         Acto ilocutivo: Es la intención contenida en lo que decimos, lo que pretende el emisor. Este puede ordenar, pedir algo, disculparse, aconsejar, etc.

Por ejemplo, en Préstame tu lápiz, el emisor hace una petición.

·         Acto perlocutivo: Es el efecto o la reacción que el mensaje produce en el receptor, la reacción o consecuencia de lo que se ha dicho.

En el ejemplo anterior, el acto perlocutivo sería el cumplimiento de esa petición, o sea, prestar el lápiz.

El acto ilocutivo puede corresponderse o no con el acto perlocutivo. Si se corresponde (le presta el lápiz), el objetivo de la comunicación se ha cumplido. En el caso contrario, la comunicación se frustrará (no le presta el lápiz).

Por otra parte, los actos de habla se pueden clasificar según la intención del emisor:

•               Actos directos: son aquellos en que la intención del hablante se expresa de manera clara y explícita, y el receptor comprende sin dificultad.

          Por ejemplo: Apaga la luz. Se dice claramente.

·         Actos indirectos: la intención no es explícita en el mensaje, sino que el receptor debe interpretar o suponer lo que el emisor quiso decir. Esto muchas veces puede generar confusión o malentendidos.

Por ejemplo: En lugar de decir: Apaga la luz, el hablante usa formas indirectas como: Se estaría mejor con la luz apagada con la intención de no ser descortés.

Otra clasificación de los actos de habla es según su finalidad:

·         Asertivos o representativos: El emisor afirma o niega algo, con la intención de aclarar lo que dice.

Ha subido el precio de la leche.

·         Expresivos: El hablante expresa su estado interior, emocional o físico.

Me encanta la tarta de chocolate.

·         Directivos o apelativos: El emisor busca persuadir al receptor y lograr que realice una acción determinada.

¿Puedes pasarme la sal, por favor?

·         Compromisorios: El hablante asume un compromiso, independientemente de que lo cumpla o no.

Te prometo que este verano haremos un viaje por Europa.

·         Declarativos: El emisor busca modificar alguna situación, para lo que posee un grado de autoridad.

Los declaro marido y mujer.

Ejercicio 1: Decir y hacer con el lenguaje.

Funciones del lenguaje. 2º ESO

El emisor transmite un mensaje con una finalidad concreta, es decir, tiene una intención comunicativa. Según esta intención, predomina un elemento de la comunicación. Según el elemento que predomine, se distinguen diferentes funciones del lenguaje.

Las funciones del lenguaje se combinan en un mismo texto, aunque suele predominar una sobre las demás.

Vídeo explicativo de las funciones del lenguaje

Las funciones del lenguaje en imágenes

Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4

Variedades lingüísticas

Aquí tenéis el esquema de las variedades lingüísticas. Veamos ahora algunos ejemplos de estas variedades.
1. Vídeos con ejemplos de variedades geográficas, sociales y funcionales.
2. Características y clases de jergas.
3. Ejercicios: cambia las frases de registro.

Flipped classroom de las variedades lingüísticas

Observad atentamente los dos siguientes vídeos. La clase de mañana girará en torno a lo que retengáis de ellos.

Vídeo nº 1

Vídeo nº 2

Lengua oral y escrita

Os dejo unos ejercicios relacionados con el tema de la lengua oral y la lengua escrita, el cual hemos debatido en clase. Si tenéis dudas, repasad la teoría en la página 16 del libro.

1. Ejercicio lengua oral y escrita

Competencia comunicativa

Sabemos que una lengua es  esencialmente un sistema de comunicación social y que su función fundamental es el entendimiento entre los miembros de una comunidad lingüística, por eso mismo requiere una serie de reglas y normas que permitan el consenso y el entendimiento entre sus diversos miembros.

Cuando hablamos de competencia comunicativa nos referimos a todos aquellos conocimientos, habilidades y destrezas que son necesarios para que una persona desarrolle no solo enunciados correctos gramaticalmente, sino mensajes adecuados a las circunstancias, a los interlocutores que participan en la interacción y socialmente apropiados.

Son varias las capacidades que se han de dominar para alcanzar la competencia comunicativa:

a)     La competencia lingüística: Consiste en el conocimiento de las habilidades en los diversos campos de estratificación del lenguaje: el fónico (o gráfico, en el intercambio escrito), el gramatical y el léxico-semántico. 

b)    La competencia pragmática: Se refiere al conocimiento de los principios que intervienen en la comunicación y hacen que esta sea efectiva. Según estos principios, los mensajes se organizan, se estructuran y se ordenan (competencia discursiva); además, se utilizan para realizar funciones comunicativas (competencia funcional).

No hay competencia pragmática si no se pueden decir fluidamente algunas frases. La competencia pragmática es saber usar la lengua para alguna función como puede ser la de pedir algo o hacer una llamada telefónica. También incluye la habilidad de escoger entre algunas opciones o maneras diferentes de decir algo para usar la más adecuada a la situación. La competencia pragmática incluye, por ejemplo, las funciones de pedir, ser cortés, hacer bromas, expresar agradecimiento. Además, incluye saber cuándo es apropiado pedir o hacer cumplidos, o demostrar cortesía o bromear, y saber cómo hacerlo.

Consiste en conocer las características discursivas e intencionales de los distintos textos, así como la coherencia y la cohesión de cada uno de ellos.

c)     La competencia periférica: Es el conocimiento de los aspectos sociolingüísticos, culturales y psicolingüísticos que intervienen en la producción de textos.

En los siguientes vídeos, se dan situaciones en las que la competencia comunicativa pragmática falla. Vamos a analizarlos y, al mismo tiempo, a reírnos con los integrantes de "Splunge".

Vídeo nº1: 

Vídeo nº 2:


Vídeo nº3: 



Vídeo nº4:
 

Vídeo nº5:

Comunicación verbal y no verbal

Empleamos diferentes formas para comunicarnos. Estas se clasifican en comunicación verbal y no verbal.

En la comunicación verbal utilizamos los signos lingüísticos que constituyen la lengua y podemos transmitir el mensaje de manera oral o escrita.

En la comunicación no verbal no utilizamos signos lingüísticos. Usamos otro tipo de signos que no forman parte de la lengua.

Empecemos con algo sencillo. Un ejercicio para diferenciar la comunicación verbal de la no verbal.

1. ¿Comunicación verbal o no verbal?

Ahora vamos a reflexionar un poco. ¿Cómo podemos comunicarnos y qué signos usamos para comunicarnos de manera no verbal?  Os dejo dos vídeos para ver si os ayudan. En ambos se refleja la importancia de la comunicación no verbal.

Vamos a ver si habéis nombrado todos o la mayoría.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Elementos de la comunicación

ü  Emisor: Es quien produce y emite el mensaje con una intención comunicativa concreta: expresar un sentimiento, explicar algo, provocar una reacción, etc.

ü  Receptor: Es quien recibe y descifra la información.

ü  Mensaje: Es la información que se transmite.

ü  Código: Es el conjunto de signos y reglas utilizados para elaborar el mensaje, que deben conocer emisor y receptor.

ü  Canal: Es el medio físico a través del cual se transmite el mensaje.

ü  Situación comunicativa o contexto: Son las circunstancias en las que se produce la comunicación: el lugar, el momento y la relación emisor y receptor. La situación contribuye al significado del mensaje. Por ejemplo, el mensaje “un clavo” significa cosas muy diferentes según la situación: un automovilista que examina la rueda de su coche o un carpintero que se dirige a su ayudante.

En algunos tratados, se distingue entre situación y contexto. La situación se refiere a los elementos extralingüísticos, a las circunstancias que permiten interpretar correctamente el mensaje. El contexto es los elementos lingüísticos, es decir, el conjunto de palabras que rodean a un término dado y que aclaran su sentido.

ü  Ruido: Perturbaciones que obstaculizan la comprensión del mensaje. Por ejemplo: las interferencias telefónicas, una mancha en el papel, etc.

ü  Redundancia: Repeticiones, elevaciones de voz, etc. que se dan para evitar la pérdida de comunicación provocada por el ruido.

Veamos un ejemplo e indiquemos los diferentes elementos de comunicación. Un niño le dice a su madre que está en el balcón: “Tírame el balón, por favor.”

ü  Emisor: el niño      

ü  Receptor: la madre                       

ü  Mensaje: “Tírame el balón, por favor.”

ü  Código: lengua española

ü  Situación: el niño en la calle y la madre en el balcón

ü  Ruido: bocinas y demás ruidos que producen los coches, gritos y conversaciones de la gente que pasa por la calle.

ü  Redundancia: el niño que levanta la voz o, incluso, hace gestos para que su madre le entienda (comunicación no verbal).

Mira estos vídeos con otros ejemplos: 

Ahora, pasemos a la acción con algunos ejercicios:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6. Identifica los elementos de comunicación en cada una de las siguientes situaciones:

a)    Desde la ventanilla del tren, Juan dice adiós a sus padres que han ido a despedirlo.

b)    Eduardo lee un correo electrónico de su amiga Michelle en francés sobre su próxima visita.

c)    Mi tío ve las noticias del telediario en el restaurante donde come.

           d) Un conductor encuentra esta señal en una calle. 

Acabaremos este apartado trabajando el siguiente vídeo, en el cual se ve la importancia de la comunicación. ¿Qué ocurre en él?